记者：郑州一中学招生负责人。

招生负责人：高考了是进行选拔，文科的比较好的都是我们最有经验的老师，之后其他的学生按照中高成绩分班。

记者：陈明是郑州一所高考的高三重点班学生，能进这个班级，很多人对着陈明有着羡慕眼光，但陈明说，他很害怕即将到来的高三生活，在高手云集的班级里，他很担心，一旦名次落后要怎样给家长和老师交代。

陈明：就成绩往后退，心里会有压力，家长有的时候会不高兴。

记者：有排名恐惧的不止陈明一个，高中生孙坚。

孙坚：毕竟上高嘛应该也算是，压力越来越大了。家长、老师班级排名。

记者：在学生家长王先生的意识里，重点班里都是好学生，自己孩子在这个氛围里能够见贤思齐，不管成绩有没有提升，对孩子的成长都有利无弊。

家长：说是这样想的，成绩不太好，不太理想，学校在第六中。

记者：国家教育部三令五申，不许在中小学设重点班，河南省教育厅发布的义务教育阶段办学行为十不准，第二条也明确规定，不准举办或变向举办重点班，学校要实行均衡变班，均衡配备任课老师，河南教育学院教授宋富钢认为，什么样的规定，都挡不住严峻的现实。分班背后是教育资源的分配不均。

宋富钢：这样分班那很正常了，学校都涉及什么重点高中，学校像咱们大学，什么一本、二本三本，和一个小小的班，你像在国外比如说美国、日本，这些学校他们的老师，大部分都是几年一换，这样不会出现咱们的什么重点学校这种情况。

记者：河南师范大学教授李醒东建议，家庭应多和学校沟通，结合孩子的学习能力、性格等选择合适的老师，这样比单纯的与成绩把孩子分类，更利于学生的成长。

李醒东：学习分担，不要分快慢班，相比是我们更加丰富，有利于学生的人格的全面发展和心理健康。

主持人：无论怎么样的全面发展，无论以各种各样的方式来逃避分班的命运，但是到最后只要这个口是通过应试教育往上走，可能对于孩子来说，这些都是有弊而无利的。比如说我记得我在上高中的时候，就没有分班，但是班级当中的学号是按照成绩来排的，我当时在班里排42号，因为中考考砸了，于是在第一次的月考当中，我就考了班里的前10名，后来班里同学都觉得这个人特别的奇怪，所以在高中之后，可能孩子对于他们来说，已经有一点儿社会了，很要强成绩要排在前面，在班里也是一个小社会，我要跟学习好的孩子在一块玩，我不想跟那些排在后面的孩子进行过多的接触。这可能是社会的价值认同，和我的家长告诉我的，也是我在学校这个环境当中要力争上游的一个社会表现之一。那么对于孩子来说过早的接触到这样的一个环境，到底好还是不好呢？另外在今年高考刚刚结束，听说很多学校会对重点班或者是状元班的老师进行一些嘉奖，这个嘉奖是什么呢，除了评定职称和在学校的晋升之路会更加的畅通之外，现金的奖励也少不了，所以说在分班的时候，除了家长在着急孩子在抑郁，对于老师来说，他们也打起了自己的如意算盘，可能更多的精力放在了，我要去带那个好班。这样三年之后，可能我能拿到那个奖金，而把自己的注意力转移到了这儿，对于备课，对于孩子这三年如何来发展，可能就顾得不那么多了。所以你看到的是为了眼前的利益，或者说为了短期一个应试教育的结果。大家在铸力的一个过程，而对于教育的本质，好像就忘的一干二净了，孩子在学校当中到底是为了考上一个好大学，找一个好工作，嫁一个好男人，找一个好老婆，还是说在学校当中发现一个人的天赋能让他360度无死角的全面绽放呢，好吧，说到这我觉得我想的实在是太多了，大家可能想的还是前者吧，11点42分，这里是高速加油站，我是修奇，我们稍适休息，马上回来。